|
IT KOOLITUSE teooriate küsimus Arvutikoolitus on minu arvates küllaltki spetsiifiline ala – tal on oma eripära. Kuid seda spetsiifikat ei ole haridusmetoodilises kirjanduses suudetud (veel) väga sügavalt avada.
Üheks põhjuseks on ilmselt olnud arvutikoolituse alles hiljutine tekkimine ja kiire areng. Tänapäeva arvutikoolitus ei ole enam päris see, mis kümme aastat tagasi. Võib-olla saavad IT koolituse arengut oluliselt mõjutama tehisreaalsuse süsteemid? Prognoose teha on raske. Selle tõttu ei ole meil võtta üldtunnustatud teooriat ega metoodikat arvutikoolituse disainimiseks. On küll väljakujunenud praktikad, kuid need on süstematiseerimata. (Ma võin ka eksida, sest ma ei ole spetsiaalset kirjanduse uuringut selles küsimuses teinud). Arvutikoolituse spetsiifika Milles on arvutikoolituse spetsiifika? Nimetaksin mõned punktid, kuid neid on ilmselt veelgi. – Arvutikoolitus on paljudel juhtudel koolitatavatele raske, sest tuleb istuda, rühmatöö korral ei saa ise tempot valida, tehnilised üksikasjad ei ole paljudel juhtudel ka lihtsalt huvitavad. – Koolituse eesmärk ei olegi nii selge kui tundub: mida tähendab tarkvara tundmine? Jne. – Arvutisüsteemidele on vähemalt tänapäeval omane tundlikkus (fragility) ettenägematute asjaolude suhtes. See on üks raskemaid probleeme nii koolituse läbiviimisel (koolitaja peab palju tegelema õppijatel tekkivate probleemidega) kui ka koolituse järgselt õpitu kasutamisel. Piisab ühest detailist, et arvutisüsteem ei käitu ootuspäraselt. (Üheks vahendiks selle vastu on kirjanduse andmetel kasutatud nn training wheel meetodit, mis seisneb selles, et mittevajalikud omadused lülitatakse õppimise ajaks tarkvarast välja). Kas IT koolituse ettevalmistamisel saab tugineda mingitele teooriatele? Eelöeldu tõttu ei ole kindlust, et koolituse ettevalmistamise süstemaatiliste käsitlustega tutvumine (raamatud, akadeemilised ajakirjad) tõesti aitab head ja originaalset arvutikoolitust teha. Võib-olla on kirjanduse kõrval teiseks, veel olulisemaks allikaks heade kaasuste analüüs. See tähendab väljapaistvalt hästi ettevalmistatud ja korraldatud koolituste analüüsi. Koolitus on keeruline protsess ja kuigi võib tunduda, et ühe koolitusvajaduse rahuldamiseks on üks standardne tee, sõltub väga palju ka koolitaja isiksusest. Võimalusi koolituse ülesehituse ja läbiviimise detailide varieerimiseks on palju. Selle tõttu kasutame koolitaja potentsiaali paremini ära, kui koolitaja leiab enda jaoks sobivad koolitusmeetodid. Mõned IT koolituse ettevalmistamisel võimalikult kasulikud teooriad
– Üheks tuntumaks õppe arenduse teoreetikuks on Robert M. Gagné; tema üheks mudeliks on nn "nine events of instruction". – Ikujiro Nonaka teadmustekke mudel ( Teadmusteke ,Ratsionaalne infotöötlus).
– Minimalistlik IT õppe mudel (Minimalist Training Model, Minimalist Instruction). Selle huvitava suuna üheks rajajaks on John Carroll. Minimalistliku disaini heuristilised põhimõtted: Principle 1: Choose an action-oriented approach Heuristic 1.1: Provide an immediate opportunity to act. Heuristic 1.2: Encourage and support exploration and innovation. Heuristic 1.3: Respect the integrity of the user’s activity. Principle 2: Anchor the tool in the task domain. Heuristic 2.1: Select or design instructional activities that are real tasks. Heuristic 2.2: The components of the instruction should reflect the task structure. Principle 3: Support error recognition and recovery. Heuristic 3.1: Prevent mistakes whenever possible. Heuristic 3.2: Provide error information when actions are error prone or when correction is difficult. Heuristic 3.3: Provide error information that supports detection, diagnosis, and recovery. Heuristic 3.4: Provide on-the-spot error information. Principle 4: Support reading to do, study and locate. Heuristic 4.1: Be brief, don’t spell out everything (often referred to as “slash the verbiage”).
Allikas: Ginns, P., Hollender, N., Reimann, P. () Meta-Analysis of the Minimalist Training Model.
– Derek Rowntree on töötanud välja originaalse käsitluse koolitusmaterjalide ettevalmistamisest.
Oma teooriate arendamine
– Ontoloogiad. Vt nt: Hayashi, Y. et al (2006) Ontological Support for a Theory-Eclectic Approach to Instructional and Learning Design. W. Nejdl and K. Tochtermann (Eds.): EC-TEL 2006, Lecture Notes on Computer Science 4227, pp. 155 – 169. Springer-Verlag.
|
