Kooliarendus koostöös ülikooliga
Tulevikukool aitab koolidel rakendada positiivseid muutusi õppetöös nii, et need oleksid laiapõhjalised, jätkusuutlikud ja mõjusad.
T
Maailma parimates koolides toimub areng teaduse ja praktika piiril, kus küsitakse kriitilisi küsimusi ning mõtestatakse õppimine ja õpetamine. Nii jõuab kool ise innovaatiliste lahendusteni, mis võimestavad kogu koolipere.
ulevikukooli programmi eesmärk on aidata luua õppija arengut toetav õppimis- ja õpetamiskultuur toetades programmis osalevate koolide tõenduspõhise ja koostöise muutuste juhtimise võimekust. Tulevikukoolis osalenud kool suudab liikuda muutuse vajaduse määratlemisest selle jätkusuutliku rakendamiseni koolipere igapäevaellu.
2023/24 Tulevikukooli programmiga liitumine
- 02. mai kandideerimissoovi esitamise tähtaeg
- 03. mai - 13. mai 2023 vestlused kandideerijatega
- 17. mai otsused
- 30. mai kell 13.00 - 17.00 avaseminar Tallinna Ülikoolis
VAATA! Infotunni salvestus (11.04.23) LOE! Infotunni esitlus (11.04.23)
Tulevikukooli programm 2022/2023 - vaata lähemalt!
Tulevikukooli kontseptsioon
Tulevikukooli aluspõhimõteteks on:
- teadlikkus kaasavast muutuste juhtimisest – kogu programmi jooksul õpivad koolide meeskonnad teadlikult muutusi juhtima ja selleks soodsat keskkonda looma. Õpetajad võtavad vastutust muutuste algatamisel ja juhtimisel;
- uute praktikate ja metoodikate koosloome – koolid analüüsivad õpilaste õppeprotsessi ja kitsaskohtadest lähtuvalt kavandavad arendustegevusi ning proovivad uusi lähenemisi, mida ülikooli spetsialistidega arendatakse ja mille mõju analüüsitakse, koostööd tehakse kolmel tasandil – kooli sees, ülikooli ja kooli vahel ning koolide vahel;
- tõenduspõhisus – koolid monitoorivad ja analüüsivad muutuste protsessi. Õpetaja kui oma tegevuse uurija.
Arendusprogrammi elemendid
Programmi raames saab kool:
- kogu õppeaasta vältel regulaarset ülikooli konsultandi nõustamist muutuse elluviimiseks;
- meeskonnaga osaleda igakuistel seminaridel tõenduspõhise muutuste juhtimise oskuste arendamiseks;
- kooli muutusest lähtuva ja muutust toetava koolitusseminari kogu kooliperele;
- koolikultuuri küsitlustulemuste raporti;
- õppekäigu varasemalt Tulevikukooli programmis osalenud kooli;
- Tallinna Ülikooli täienduskoolituse läbimist tõendava tunnistuse või tõendi.
Meeskond
- Eve Eisenschmidt, haridusjuhtimise professor
- Kätlin Vanari, nooremteadur, Haridusinnovatsiooni keskuse projektijuht
- Piret Oppi, kooliarenduse analüütik
- Berit Silvia Kondratjev, hariduse juhtimise valdkonna arendusspetsialist
- Ott Oja, kooliarenduse konsultant
- Maarja Urb, kooliarenduse konsultant
- Kaisa Tamkivi, kooliarenduse konsultant
- Joosep Norma, kooliarenduse konsultant, nooremteadur
- Riina Stahl, haridusjuhtimise koostööjuht
Publikatsioonid ja juhendmaterjalid
- Oppi, P., & Eisenschmidt, E. (2022). Developing a professional learning community through teacher leadership: A case in one Estonian school. Teaching and Teacher Education: Leadership and Professional Development, 1, 100011. https://doi.org/10.1016/j.tatelp.2022.100011
- Oppi, P., Eisenschmidt, E. & Jõgi, A.-L. (2022). Teacher's readiness for leadership - a strategy for school development. School Leadership & Management. DOI: 10.1080/13632434.2021.2016685
- Eisenschmidt, E., Ahtiainen, R., Kondratjev, B. S. & Sillavee, R. (2021). A study of Finnish and Estonian principals’ perceptions of strategies that foster teacher involvement in school development. International Journal of Leadership in Education, 1-24. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/13603124.2021.2000033
- Vanari, K., Eisenschmidt, E., Urb, M., Siemann, P.-L. (2021). Sisehindamine kui tõenduspõhine kooliarendus.
- Eisenschmidt, E., Robinson, M., Stoneman, C., Vanari, K., Vainker, E. (2021). Koolijuhi arengusammude kavandamise juhend. Haridus- ja Teadusministeerium, Briti Nõukogu.
- Aus, D., Eisenschmidt, E. & Oppi P. (2021). Õpiring kui õpetajate professionaalne õpikogukond koolis. Juhendmaterjal õpiringide käivitamiseks koolis. Tallinna Ülikool, Haridusinnovatsiooni keskus.
- Rääk, K., E., Eisenschmidt & Tammets, K. (2021). Exploring the Perceptions of Estonian Teachers’ Data Use in School Development. Education Sciences, 11 (6), 26.05.2021. DOI: 10.3390/educsci11060262
- Oppi, P., Eisenschmidt E., & Stingu, M. (2020). Seeking sustainable ways for school development: teachers’ and principals’ views regarding teacher leadership. DOI: 10.1080/13603124.2020.1849809
- Vanari, K., Tammets, K. & Eisenschmidt, E. (2019).School-University Partnership for Evidence-Driven School Improvement in Estonia
- Eisenschmidt, E. & Vanari, K. (2019). Tallinna Ülikooli ja koolide koostööprogramm „Tulevikukool“ (kogumikus "Ülevaade haridussüsteemi välishindamisest 2018/2019. õppeaastal")
- Kas lahendame kriisi või loome tulevikku? (Haridusblogi)
Programmi raames läbiviidud uuring
Programmis viime osalevate koolide õpetajate seas läbi õpetamis- ja juhtimiskultuuri uuringu. Iga kool saab endale tagasisideraamatu, mis annab ülevaate valimist, erinevatest kasutatud küsimustikest, tulemustest võrreldes teiste koolidega ning soovitustest tulemuste tõlgendamisel.
Tutvu uuringutulemustega tagasisideraamatu vormis:
Tutvu Tulevikukooli metoodikast lähtuvate arendusprogrammidega
Programmis osalenud koolid
2021/2022. õppeaasta programmis osalejad
| Kalamaja Põhikool |
HEV-õpilaste toimetulekut toetav süsteem. |
| Tallinna Arte Gümnaasium | Kooliülene ühtlustatud tunnistruktuur. |
| Valga Põhikool | Jõukohaste õpieesmärkide seadmise oskuse kujundamine. |
| Viljandi Jakobsoni Kool | Õpimotivatsiooni suurendamine läbi õpioskuste arendamise. |
| Võru Kreutzwaldi Kool | Individuaalsest edenemisest lähtuv õpe temporühmades. |
2020/2021. õppeaasta programmis osalejad
| Luua Metsanduskool | Õppekorralduse uuendamine ja kohandamine õppijate individuaalsetele vajadustele. |
| Tallinna Teeninduskool | Koostöise õpetamise edendamise läbi õppimist tõhustava keskkonna loomine. |
| Ilmatsalu Põhikool | Õpipädevuse arendamine õpilaste ja õpetajate hulgas. |
| Kallavere Keskkool | Ülekoolilise keeleõppe töömudeli väljatöötamine. |
| Rapla Kesklinna Kool | Süsteemse lähenemise loomine läbi õppija eneseregulatsiooni ja õpioskuste suunamise |
2019/2020. õppeaasta programmis osalejad
| Tartu Forseliuse Kool | Õpilaste enesejuhtimisoskuste arendamine läbi ahhaa-koolimudeli. |
| Tartu Erakool | Õpilaste eneseanalüüsi oskuse arendamine lähtudes metakognitsioonist. |
| Avatud Kool | Õpioskuste arendamine ja hindamine. |
| Raasiku Põhikool | Ainetevaheline lõiming 6. klassis. |
| Viimsi Gümnaasium | Õpilastele mõeldud mentorprogrammi väljatöötamine. |
| Kadrioru Saksa Gümnaasium | Loovtööde mõtestamine – õpilased tajuvad loovtööd kui eesmärgipärast tegevust, mis on seotud teiste õppeainetega. |
2018/2019. õppeaasta programmis osalejad
| Väätsa Põhikool |
Lõimitud õppekavad 7.–8. klassile. |
| Tallinna Kunstigümnaasium | Huvitunnid õpilaste motivatsiooni tõstmiseks. |
| Peetri Lasteaed-Põhikool | Koostöise meetodite kaudu digipädevusi hõlmavate projektõppe päevade arendamine. |
| Pelgulinna Gümnaasium | Õppija eneseregulatsiooni kujunemist ja õpioskuste arengut toetava koolimudeli arendamine. |
| Ruila Põhikool | Aine-, klassivälise- ja huvitöö lõimimine. |
2017/2018. õppeaasta programmis osalejad
| Tallinna 32. Keskkool | Algklasside õpioskuste rakendamise metoodika arendamine. |
| Rahumäe Põhikool | Kujundava hindamise raamistiku arendamine. |
| Muraste Kool | Hindamissüsteemi loomine üldpädevuste omandamise fikseerimiseks. |
| Tallinna Pääsküla Gümnaasium |
Tallinna Ülikooli haridusuuenduse kompetentsikeskus ning Tulevikukooli programm on ellu kutsutud Euroopa Liidu Sotsiaalfondi ning haridus- ja teadusministeeriumi toel.
