Õpetamise arendamise grandid

Reeli Sirotkina (ÜTI) - Arendada enda oskusi sotsiaaltöö õppes tudengi kogemusest lähtuvate kursuste ülesehitusel, rakendades tehisaru teooria ja praktika lõimimist ning reflektiivse eneseanalüüsi toetamist.

Jaanika Vider (TÜHI) - Arendadada õppimiskeskseid, kaasavaid ja innovaatilisi õpetamisviise enda õpetamispraktikas keskendudes eriti materiaalse kultuuri ja erinevate ruumiliste keskkondade kasutamise ja tehisaru võimalustele ning rakendada tulemusi ka antropoloogia õppekava arendamise kontekstis.

Madli Lääne-Metsalu (BFM) - Arendada oma õpetamispraktikat, töötades välja loomingulistel ülesannetel põhinevat lähenemist filmikunsti õpetamisele, et toetada tudengite filmikeele, autorimõtlemise ja koostööoskuste arengut.

Merike Saar (DTI) - Kasutada tehisaru oma kursuse ülesannete täpsemaks sõnastamiseks ja sellise assistendi loomine, mis võimaldaks tudengitel saada esmast tagaissidet oma töödele.

Elari Lend (BFM) - Muuta oma õpetamispraktikat, süstematiseerides senine produktsioonikogemusel põhinev intuitiivne loovjuhendamine teaduspõhisemaks mudeliks, mis võimaldab loovprotsessi sihipärasemalt juhtida.

Piret Vacht (LTI) - Piloteerida tehisaru toega mudelipõhise kvalitatiivse arutlusprotsessi didaktilist lähenemist, tutvudes eelnevalt olemasolevate rahvusvaheliste praktikatega ning neid kohandades kestlikkuse (sh keskkonnatervise, kestlikkuskommunikatsiooni) teemade õpetamiseks.

Marianne Paimre (DTI) - Arendada oma õpetamispraktikat refleksioonimeetodite ja tehisaru võimaluste teadlikuma rakendamise kaudu, et toetada tudengite kriitilist mõtlemist ning tehnoloogia ja ühiskonna seoste mõtestamist.

Merike Sisask (ÜTI) - Tugevdada enda õpetamisoskusi tehisaru ajastul, et vaimse tervise ja heaolu teemalised ained oleks jätkusuutlikud ning uudsed ja huvitavad nii läbiviijatele kui ka osalejatele.

Elle Rajandu (LTI) - Leida viise, kuidas saaksin paremini kaasata rekreatsiooni üliõpilasi õppetöösse ning motiveerida neid Eesti looduse vastu huvi tundma ja kuidas luua iseseisvaid töid AI-ajastul, mis toetaksid mõtlemist ja arusaamist.

Marit Mõistlik-Tamm (BFM) - Minu kui õppejõu kompetentsi arendamine läbi rahvusvahelise töövarjutuse parimate tehnoloogiliste lahenduste leidmiseks iseseisva harjutamisharjumuse loomiseks muusikateorettilistes ainetes.

Annika Bauer (TÜHI) - Välja selgitada, kuidas kasutada tehisaru kui keelekeskkonda eesti keele kui teise keele õppes, kuidas toetada enda õpetamise kvaliteeti ning pakkuda üliõpilastele rohkem võimalusi aktiivseks keelekasutuseks ja suhtlusoskuse arendamiseks.

Ele Arder (TÜHI)
Rakendab ja uurib kultuuri õpetamiseks sobivaid metoodikaid ning jälgib nende mõju õppijakeskse ja reflektiivse õpetamispraktika kujundamisel.

Catlyn Kirna (ÜTI)
Arendab e-õpetamise ning tehisintellekti (TI) rakendusvõimalusi õppetöös, toetades digitaalselt rikastatud õppimiskultuuri.

Lauri Linask (TÜHI)
Kohaneb TI ja suurte keelemudelite esilekerkimisega, arendab kultuuriteaduse ainekursusi ja õppejõukompetentse ning jälgib reflektiivselt muutusi, mis mõjutavad lugemis- ja kirjutamisoskuste õpet ning õppejõu rolli üliõpilaste arengu toetamisel.

Ene Varik-Maasik (HTI)
Analüüsib ja arendab oma õpetamisoskust, et loobuda vähem tõhusatest õpetamismustritest ning juurutada kaasaegseid ja tõhusaid praktikaid. 

Alice Volkonski (TÜHI)
Arendab araabia keele dialekti õpetamise oskusi, integreerib loengutesse teadmisi erinevatest dialektidest ning kujundab õppijakeskseid ja kultuuriteadlikke õppematerjale.

Meril Ümarik (HTI)
Arendab oma õpetamispraktikat uurimismeetodite kursustel, katsetab uusi õpetamisviise ning analüüsib nende mõju õppimisele ja õpetamisele.

Rühm 1 - Helen Arov (BFM/HTI), Ene Lind (LTI), Enel Põld-Mändlo (LTI), Heddi Reinsalu (BFM/HTI)
Rakendab loov- ja andeainete lõimitud didaktilist lähenemist, mis toetab õppijakeskset ja metoodiliselt mitmekesist õpet.

Rühm 2 - Tiina Anspal (HTI), Helen Arov (BFM/HTI), Kadi Georg (HTI), Tiiu Kreegipuu (TÜHI), Kristi Paas (LTI), Kristin Parve (DTI), Jane Remm (BFM)
Arendab refleksiooni õpetamise ja hindamise meetodeid ning loob vahendeid, mis aitavad tudengitel arendada refleksioonioskust. Toetab samal ajal ka õppejõudude teadlikkust ja enesekindlust refleksiooni toetamisel.